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国旗下讲话


第19周 好奇的魔力 曾文龙老师

时间:2018-07-09

 

心理学家指出,其实我们每个人都会具有基本的三种心理特征:每个人都有维护自我尊严的自尊心,每个人都会有希望得到别人肯定的虚荣心,哪怕是一个再调皮再捣蛋的学生,他也会有学好欲望,希望得到别人的肯定和表扬,同样的,每个人都有探究未知,渴求知识的好奇心,通常未知的,得不到的事物往往才是最吸引人的。

好奇心是什么?它是我们面临新奇的、神秘的、未知的事物时所产生想去探究的一种心理,著名科学家都可以说是具有好奇心的人。牛顿对一个苹果产生好奇,于是发现了万有引力。瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽也是十分好奇,最后改良了蒸汽机。伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。还有爱迪生小时候看母鸡孵鸡蛋自己也尝试孵了一天,

中国著名学者周海中教授在农村当"下乡知青"时就对梅森素数产生了好奇心。从此,他就潜心研究这一数学难题。1992年他终于提出了梅森素数分布的猜测,并给出它的精确表达式。后来这项重要成果被国际上命名为"周氏猜测"。

科学家因为好奇而去探究,坚持不懈最终取得成功事例数不胜数,从简单平凡的小事中产生好奇,深入地研究求索,一个奇迹便出现在你面前。成功就是这么简单,那我们怎么就没因为好奇而哪怕有一个小小的发现呢,其实好奇心如果我们不去强化它就会逐渐慢慢退化,所以好奇心是需要我们去培养的。

曾经有一个心理教育专家想测试一下现在孩子们的好奇心。于是他先来到一所幼儿园,在黑板上画了一个大大的圆,问“这是什么?”

“是太阳!”“是草帽!”“是硬币!”……,专家大略数了数,大约有数十种答案,可见这儿的孩子们的好奇心是多么的丰富,专家微笑着点点头.

接着,专家又来到一所中学,他也在黑板上画了一个大圆,问“这是什么?”

“是一个圆呗!”学生异口同声的回答。专家微微吃了一惊,他觉得这里的孩子随着知识的增长好奇心在逐渐退化。

是的也许所有的孩子刚开始都有好奇心,都很喜欢问为什么,但随着我们见识的增长,我们懂得越多,慢慢的能刺激我们好奇的事物越少,甚至有的同学越学,越不敢想象,越把自己禁锢在死的知识里,思维越是萎缩,终于成为不敢想不敢说的人,对学习对生活也就失去了好奇的冲动,在课堂上,从他的眼神中看不到对知识渴求的光芒。青年的朝气倘未消失,前进的好奇心已经衰退,人生还有什么意义。

其实在我们学习生活中不缺乏可以让我们产生好奇的地方,生活中有很多揭示物理原理的自然现象,化学中有很多探究物质属性的有趣实验,生物中有很多对动植物生存习性的研究,初中数学中也有很多值得我们去探究的地方,我们每天的每一节课,就是问一个为什么,然后理解一个为什么。为什么三角形内角和是180度,你知道两个三角形,如果有两组角和一组边对应相等,那么这会是两个完全相等的三角形,为什么是无理数,你知道无限循环小数中0.9的循环会等于1吗等等。

中学生的学习需要好奇心,那么我们怎么去保持一颗好奇心:

我觉得首先需要我们学生去经历和体验我们的学习过程,感受其中的乐趣。每门功课都有其很美的地方,需要同学们们对其充满好奇,愿意去发现寻根究底,并享受探寻过程的乐趣,享受收获成功的喜悦。

其次要有发现问题,并解决问题的行动,我们很多同学不缺少发现为什么的眼睛,而是缺少解决为什么,一探究竟的行动,我们可以多问同学和老师,可以借助互联网解决一些不懂的地方。

第三,拥有好奇心需要有广泛的知识积累。如果知识面很狭隘,很多有趣的事物就会与你擦肩而过,生活中会少很多体验。同时拥有渊博的知识,也是你解决问题的有力武器。

当然,作为老师也可以在教学中根据教学目的精心设计激发和培养我们学生的好奇心,在中学数学教学中,教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生,从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感,使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态;多让学生去动手操作体验,或者经常在教学中安排一些小竞赛,让学生获得成功的体验,产生对数学学习的信心。

我们对生活不能没有好奇心,那样你会觉得生活索然无味。当你面对世界不再好奇心时,你不是在变大,而是在变老。风华正茂的我们应该抖擞精神,对生活充满兴趣。敢于去质疑去探究我们心中的疑惑,或许我们也能够创造一个奇迹。